如何提高学生的计算机维修技能

　随着社会的发展，计算机广泛应用到各行各业，社会上很需要熟悉计算机操作而且懂维修的技术人才。在计算机的教学中，要同社会需求相适应，就要加强学生动手技能和综合分析问题与解决问题的能力的训练，提高学生的计算机维修技能，使学生今后在就业上具有竞争能力。

　　一、加强动手技能的训练

　　人们在完成某任务中，以完善、合理、熟练的方式顺利地完成实际动作，这就是动手技能。在维修计算机教学中，动手技能的训练是十分重要的。面对一台计算机出现的故障，如果只是掌握一些基本的维修理论知识，但动手技能很差，是不能顺利地排除计算机故障的。在实际操作中，计算机所出现的故障是十分复杂的，计算机的硬件和软件都有可能出现故障。因此，在维修中正确掌握计算机的原理和培养技能就显得十分重要。目前一部分学生的动手能力比较低，往往掌握了维修基础理论，但在实际操作中却不能运用，这就影响了我们的教学目标。任何发展的事物都有阶段性，同样，维修计算机教学中要提高学生的动手技能，动手技能训练的阶段性就显得十分重要了。

　　(一)掌握基础知识

　　知识是人对客观事物认识的结果，可以反映客观事物的属性和联系。人们的认知来源于直接经验，但不能依赖直接经验，其实很多的知识都来源于间接经验。课本的知识对于学生来说，是一种间接经验，知识是人们在长期实践中通过各种经验概括和总结得出来的。因此，在实践中假如没有正确的理论基础作指导，是不能顺利地完成任务的。计算机维修的知识带有很强的实用性。如，在讲计算机维修方法时，要求学生要按照这样的原则：“心明手动，先外后内，先软件后硬件，先电源后机内。”每一个步骤都十分清楚，

　　(1)心明手动是前提，修理前必须做到心中有数，不能乱动手。

　　(2)先外后内，也就是说，动手排除故障前，首先要分析问题，如，电脑外部设备是否有问题，不能够还没有看清楚外部就动手修电脑内部。

　　(3)先软件后硬件，针对电脑而言，只有排除了软件的故障以后，才能够去查找硬件的故障。

　　(4)先电源后机内，这是关键，电源是重中之重，只有排除了电源故障，才有可能去分析电脑的其他问题，如，电脑供电部分某个电压有问题，误认为电脑内部有问题，就可能造成人为故障。在教学中，我们不能只在课堂上讲，而是应让学生在实践中解决问题，因此，可采用以下的办法使学生掌握电脑维修的知识：

　　(1)全班分几个小组。

　　(2)每小组分用一台坏计算机，按照以上的四个原则来分析。

　　(3)找出故障，写在纸上。

　　(4)教师讲评。

　　经过这四个步骤的教学，学生就比较容易掌握维修计算机的基本知识了。

　　(二)技巧训练阶段

　　在掌握基础知识后就可让学生在实践中进一步熟悉维修方法，但是计算机维修有一个很大的特点就是有一定的技巧性。例如，检修一台故障设备时，确认模拟电路故障的常用方法是：

　　(1)询问法;

　　(2)调节法;

　　(3)直观检查法;

　　(4)万用表检测法;

　　(5)仪器检测法;

　　(6)其他一些实用检测方法。
　　理论与实际的差别就是解决问题时的操作性。例如上述第四种方法，用万用表对电路进行测试，特别是电路测试要有一定的技巧。经过第一阶段的练习，可进入第二阶段的训练。首先，让学生把怀疑的零件拆出来用万用表测量一下，记住零件的数据，然后把原来的零件焊回去，再用万用表对这零件测量出来的数据与第一次测的数据比较一下，这样以后测电路中的零件，就可以不用拆出来，也可以用电路测试估计零件的好坏。经过以上阶段，使学生进一步了解电路测试零件的技巧。让学生动手实践是最重要的，因为任何一个计算机维修人员，对很多技术性问题的解决方法都是在实践中摸索出来的。

　　(三)灵活运用阶段

　　由于课本中提及的维修技术有限，而在实际工作中计算机出现的故障又十分复杂，因此，在掌握基础知识及技巧训练阶段，就要运用所掌握的知识和技能去灵活处理计算机的故障。例如，计算机有很多原因会引起不能启动的故障，但怎样才能迅速找出引起故障的原因呢?课文中没有详述。这就要求学生多实践，同时教师在实践中多加以引导，使学生逐渐积累维修经验，提高维修技能。平时，在实践中可先让学生动手维修，在维修过程中，学生必须调动他们所学的知识，在此过程中，经过大脑的回忆、判断、分析、综合等阶段，使所学知识更加牢固。经常性地对学生进行这种训练，使学生养成善于思考和勤操作的习惯，久而久之，学生对知识就会达到灵活运用的程度。但是，在实际中不是任何问题学生都能自己解决。这时，可通过参看课本、同学的操作和教师的指导进一步熟悉操作技能，以便能对故障的排除做到心中有数。

　　二、加强综合分析问题、解决问题技能的训练

　　感知、记忆、想象和思维等心理活动按一定的、合理的、完善的方式进行，这就是综合分析问题的能力。掌握正确的思维方式及方法是综合分析问题的本质和特征。而维修计算机教学中的综合分析问题、解决问题技能训练，就要侧重于学生的观察、分析和解决问题等技能的训练。

　　要使学生形成良好的综合分析问题、解决问题的技能，http://www.yinghuiyun.com/fanwen/jisuanji/

　　首先要培养学生认真思考问题和解决问题的能力。

　　这可在讲授基础理论知识和实操过程中进行。在讲授基础理论时，不能用“满堂灌”的教学方法，而应提出问题让学生思考。例如，在讲述“如何迅速判别计算机是软件或者是硬件故障”课题时，可让学生先阅读课文，思考一下，然后教师讲判别的方法。这样就促使学生进行思考，使学生在实操中为灵活运用所学知识打下基础。

　　其次，要注意学生联想思维的培养。

　　单一的联想会造成思考途径狭窄、呆板。在教学过程中，我们应引导学生把个别的事例或特殊的事例概括成一般原则和方法，在实际操作中对故障要多加以分析。例如，在讲“建立修理思维”这章节时，要具体讲清修理思维从以下几方面入手的方法：

　　(1)思考问题应与设计者求同，与故障发生规律求同。

　　(2)要善于了解被修设备的功能和基本原理。

　　(3)要善于设计检修方案。

　　(4)会设计验证自己判断的方案。

　　在此基础上，引导学生思考。最后导出从事维修计算机要有一个正确的思维方式，要学会按照故障发生规律和修理规律去思考问题。在讲解方法的过程中，把一台计算机拆开一边讲解一边示范，要求学生运用学过的处理计算机故障的方法去维修计算机。但是在培养学生养成这种思维方法的过程中，教师的正确引导是十分重要的，这样能克服学生的盲目性。

　　最后，要注重培养学生的观察能力。

　　在实际维修中，除了正确的判断思维外，观察能力同样重要，因为有了观察才会发现问题，才能有正确的判断和处理方法。例如，讲到“直观检查法”时，其实很多故障都留有表面痕迹，通过直观检查，就可找到故障部位。为了使学生好记、好理解，我把常用的直观检查法概括为 6 个字：看、闻、听、摸、拨、震。然后再拿一台已损坏的计算机给学生演示，通过这样的培养，学生的观察能力提高了不少。

　　三、总结

　　总的来说，教学中的动手技能与综合分析和解决问题的能力是不可分割的，动手技能是综合分析问题、解决问题能力的基础，综合分析问题、解决问题能力是动手技能的保障。因此，要提高学生计算机的维修技能，就要注意动手技能与综合分析问题、解决问题能力的训练。从而达到增强学生的就业技能，提升学生今后在社会上的竞争力的目的。

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